首页学生厌学有客观原因和内在心理原因。客观原因包括考试制度、教育理念、教育制度、教育内容、课程设置、教学目标、教学方法、教学评价等。以及家庭教育环境、社会环境和大众传媒的负面影响。最根本的原因是学生内心的心理因素起着决定性的作用。具体而言，一般有以下几种：
（一）动机缺失
当学生对学习缺乏足够的了解，没有任何需求时，就不可能热爱学习。缺乏动机是厌学的重要原因。有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求，所以没有动机开始学习，贪玩的天性主宰着他们的学习和生活。这部分学生的学习处于被动状态，也可以通过老师和家长的压力来完成学习任务。深层因素是负动机。这些学生喜欢学习，但他们的观点是消极的，甚至是错误的。他们从家庭或社会中接受了一些错误的想法，认为阅读是一项艰苦的工作，阅读是无用的。没有阅读，他们仍然可以做生意赚很多钱。那些文化水平低、做个体生意、财源丰富的家长，往往在不经意间误导孩子，促使孩子厌学，追求享乐。负动机的反作用力很大。她能持久而有力地促进学生逃避学习。老师的苦口婆心，老师的软硬兼施，老师的诱惑，往往被抵消，有很多人启而不发。
（二）兴趣转移
兴趣是动机的重要因素，它能引起人们的注意，调动人们的好奇心，促使人们喜欢从事某项活动。思想成熟的人自控能力强，能自觉消除干扰，保持持久稳定的兴趣。青少年在成长过程中，其兴趣的显著特征是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多把兴趣从学习转移到其他事情上。
从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多着迷于游戏、视频和互联网。一些热爱学习的学生在迷恋电脑游戏后逐渐放弃了学业；黄色书刊的形象对学生更有毒，使他们抑郁，打架，违法违纪。一旦学生的兴趣从学习转变为社会不良活动，他们不仅对学习不感兴趣，而且讨厌学习，反抗学习。
（三）学习无望
对学习感到悲观和失望，没有信心的学生也容易厌学。有些学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，还是经常失败，很少甚至没有体验到成功的喜悦。这是典型的习得性失助现象。
也有一些学生，也努力工作，也取得了他们认为可以的成绩，但往往不如别人好，所以很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，逐渐失去自尊，变得破罐子。这就形成了学生习得性失尊感。
失助感和自尊感都是习得的，不是天生的，而是经过无数次训练，无数次打击后慢慢形成的消极心理现象。（四）恨屋及乌
爱屋及乌的心理比较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有亲其师，信其道的积极情感转移，也有恨其师，厌其道的消极情感转移。
人的情感是可以转移的，爱一个人，包括他的优点，他的缺点，甚至他的衍生物；恨一个人，既恨他的缺点，也恨他的优点。甚至包括他的衍生物。如果调控不当，这种情绪的转移和发散往往会产生负面影响。由于一些教师在教学工作中的一些错误或不足，一些学生对他们感到厌恶，这可能会影响学科的教学。由于某种原因，学生对老师不满意，往往对他的讲课不感兴趣，对学科严重不感兴趣。
